【背景】

　　最近，以军事化管理和突出升学率全国闻名的衡水中学引发教育界激辩。

　　2016年高考，衡中毕业生包揽了河北省文科的一、二、三、四名，理科的一、二、三以及并列第四，在该校官网公布的2016年高考数据显示，“文理科600分以上3145人，本一上线率92.44%。”

　　这所名副其实的“超级中学”，不但学生成绩优异而且在国内广开分校，目前已在国内八个省份开设十余所分校。

　　3月26日，河北衡水第一中学平湖学校正式在浙江嘉兴平湖市揭牌成立，引起舆论关注。尤其是浙江省教育厅基础教育处处长在接受媒体采访时称，衡水中学是应试教育的典型，眼睛里只有分数没有人，浙江不需要这样的学校。这被舆论解读为“叫板”衡水分校，令此次事件的舆论关注进一步升温。

　　另据最新消息，该分校因涉嫌违规提前招生，已被责令整改、暂停招生。

　　那么，我开云们应该如何看待衡水中学？

　　【今日看点】

　　一、人们为什么批判衡水中学？

　　二、中国到底需不需要衡水中学？

　　三、为什么说衡水中学违规招生、掐尖拔苗？

　　四、衡水中学毕业生这样说衡中……

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　　一、【陈志文：人们为什么批判衡水中学？】

　　▍应试教育批判的替罪羊

　　一所位居三四线城市的中学，竟然每年给清华北大输送100多名学生，不仅超过了省会最好的中学石家庄二中，也超过了北京上海几乎所有超级中学，在全国遥遥领先，唯一的解释很可能是——衡水中学采取了非人的应试手段，像炼狱一般的高考工厂才能创造这个成绩，这是极端应试教育的典范。

　　就我所知，有关衡水中学的“罪证”，并不是衡水中学的，比如疯狂的高考百日誓师大会，比如在教学楼安上铁窗“防止学生跳楼”，衡水中学曾多次公开辟谣。

　　总结梳理各种对衡水中学的描述、批判，先不管这其中的真假，多处提及衡水中学的三方面问题：第一，应试很严重！第二，管理很严苛！第三，孩子们很辛苦！

　　先说最简单的：孩子们很辛苦，备战高考堪称磨难。但是哪一个对自己有高期望、高定位的孩子不辛苦？

　　美国著名记者爱德华?开云官网休姆斯在他 kaiyun 的调查报告《美国最好的中学是怎么炼成的——惠妮中学成长记》中，第一章就描绘了这所中学一位高三女生的一天：喝4杯咖啡，睡4个小时，得4.0的GPA。惠妮中学，是旧金山华人趋之若鹜的一所公办学校，也是虎妈的女儿所在的中学。仅仅就其辛苦程度，不仅衡水中学的孩子望尘莫及，恐怕全中国的孩子也没有多少比得上。在美国，优秀的高中毕业生，下半夜睡觉是家常便饭，其辛苦程度绝不亚于我们大部分高中生。

　　再说管理的严苛。在英美最好的学校都是私立学校，其管理之严苛，恐怕全中国没有一个学校可比拟。在英国最好的中学——伊顿公学里，在所有正式场合，获得各种荣誉的学生，需要穿上专门给他们量身定做的专用荣誉服装，以示与普通同学的区别。在学校里把人分为三六九等，这个管理手段如果放在国内会不会被家长投诉？更不要说在很多的私立学校，打板子，抽鞭子，禁足等等都是惩戒手段之一。体罚在中国已经禁绝，但美国至今仍然有19个州在法律层面赋予了学校体罚学生的权力。

　　美国明尼苏达沙特克圣玛丽中学一位中国留学生曾言：“出国之前大家都会说国内应试教育如何艰难，美国课业如何轻松简单，结果出国之后发现所谓的简单都是鬼扯。”

　　望眼全世界，精英的成长无外乎两点，一是比一般人付出更多，第二就是更能好地约束管理自己。也因此，伊顿公学培养了20多个首相，贵为英国第一中学学府。我相信衡水中学在这方面的要求不一定比我上面说的这些学校要求多，但可能也有一些地方要求更高，但是我们为什么会这么激烈地批判衡水中学而不是伊顿公学？

　　最近几十年，在引进西方教育理念，批判中国的基础教育的过程中，一些专家和舆论给中国的家长与社会公众描绘了一个极其错误和荒诞的观念与印象：在美国英国的学校教育中，孩子们无忧无虑地在强调个性与尊重的环境中成长，快乐幸福地走进了名校，最后还创造出巨大成就。这绝对是谎言！但我们家长已经被这种虚妄的言论误导，很多家长一方面希望孩子有出息有成绩，一方面却总觉得孩子太辛苦，希望孩子能轻松快乐地有成就，这种分裂的想法，进一步强化了我们对自己教育的不满。

　　因此，衡水中学只是社会各界对应试教育批判的替罪羊而已。

　　▍以分数为导向并非一无是处

　　衡水中学的逆袭，从打破社会阶层固化角度来说，有着积极的意义，综合评价本质上也并不是一个更强调公平的录取制度，按分数录取也不是一无是处。

　　在中国，教育问题除了应试，还有公平的问题。有跨地域的公平问题，也有阶层之间的公平问题。

　　在很多地方，都曾经出现过类似的明星学校，如黄冈中学。但是伴随城乡差距变大，以及社会阶层的固化，能进清华北大一类好大学的学生快速向省会城市为代表的发达地区的中学聚集，黄冈等大量基层名校消亡，这也就是所谓社会阶层固化的问题在教育上的表现，就是农村孩子上好大学越来越少。

　　但恰恰是在这个迅速固化的过程中，并不占优势的衡水中学实现了逆袭，仅从上北大清华的考生人数上来看，不仅大幅超越了省会石家庄，也超越了北京上海。

　　我们暂且就认为衡水中学是利用了大学录取制度中惟分数评价的机会，强化训练，但在一定程度上恰恰说明了这种分数评价积极的一面。2016年高考成绩公布的第二天，全国100余所211高校齐聚衡水中学，争相向衡水中学学生推介，希望孩子们报考他们的学校。难道这些著名高校都想要只有分数的怪物？显然不是。

　　前两天一个谣言帖说清华大学把衡水中学列入劣质中学，清华大学旋即公开辟谣。北大招办老师也在衡水中学说明会上说，衡水中学毕业生在北大表现很好。这也从一个方面印证了，以分数衡量人即使存在缺陷，但也并非一无是处。

　　我们现在推崇的美国多元评价录取制度，基本形成完善于上世纪 60 年代。100年前的美国大学，也如今天的中国，基本以分数为核心标准录取学生。后来为遏制犹太人占据常青藤大学的趋势，逐渐改变了以分数为核心的录取制度，其核心实际上是以一个“未来可能更成功的人”的尺子去衡量考生，而非公平。这种制度下，你的家庭背景，成长环境，经济条件，都将起到举足轻重的作用，成绩之外的诸多能力，是需要这些支撑才能具备的。

　　中国现在到了可以大规模采用这种综合评价的录取制度的阶段吗？如果没有，如果认知到这种尺子的隐性不足，我们是否需要给分数，给衡水中学这类学校一条生路，也就是给更底层的学生与家长一条虽然艰苦但却可行的生路？

　　衡水中学的争议，其实还有更深入的话题可以探讨。中国最大的一个特点，就是复杂与丰富性，我们既有几乎赶上发达国家水平的北京上海，我们也有温饱还没有彻底解决的落后农村，必然需要教育的多样性去满足、去适应，而不仅仅脱离文化与社会发展阶段想当然地批判。

　　我想引用大学二年级的陈健坤同学在此番争论中的一段话，也许能带给我们更多的启发和思考：

　　当你人均教育经费800块人民币的时候，你是不可能像美国的贵族学校一样动辄组织学生去以色列、欧洲游学；当你人均教育经费 800 块的时候，你是不可能像每年学费 3-5 万美金的私立学校一样去开设艺术史、马术和法语课程；当你的学生家长都是工薪阶层的时候，他们需要的是孩子的基础数理化扎实，以后能就业，养家糊口，而不是听从一堆虚无缥缈的理念。

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　　二、 【曹吉利：人民到底需不需要衡水中学？】

　　人民欢不欢迎衡水中学，地方教育厅官员说了不算，衡水中学自己说了也不算，而是我们现行教育制度说了算。

　　▍中国的两类“超级中学”

　　在中国，人们常常说起的“超级中学”有两种。

　　衡水中学、衡水二中、毛坦厂中学是第一种的代表。它们往往位于人口大省、高等教育小省，地处十八线小城市，大规模招收复读生，然后实行封闭式管理、军事化作息，不断灌输高考至上的理念。

　　这些学校的目标就是不断刷新“达线率”“一本率”“清北率”，所以又被称为“高考工厂”。

　　第二类超级中学，每个省会都有那么几所，它们往往以“外国语”“省实验”“大学附中”命名，个别名校传承自民国，拥有独特的名字，声名更是显赫。辉煌的历史、辈出的名人、先进的设施、雄厚的师资是它们的标配。

　　省会名校的学生，有更多机会参加各类比赛和游学，丰富的校内外阅历早早地锤炼了他们的外语和眼界。高考不是他们必须选择的道路，其中不少人会在毕业后留学，剩下的也有大把的外语保送、自主招生机会。

　　即便要走进考场与全省学生竞争，他们也能轻而易举地胜出，“素质教育”成为它们的正确标签。

　　谁不想挤入这类省会名校，它们集中了特大城市的顶尖资源。“当年全北京的中学只有四位特级教师，四中就占了两位。有一年，张子谔老师辅导高三物理，据说高考六道题押中四道，学生提前交卷，高呼‘张老万岁’。”这是诗人北岛对于著名的超级高中北京四中的一段回忆。

　　但我们非常清楚，这等教育资源极其稀缺，而且不平衡。相比省会名校高喊“素质教育”，第一类学校从来不讳言自身为应试教育而生，“考上重点大学”这个终极目标统领了学生们三年的生活。他们何尝不羡慕远在省城甚至北京的超级中学呢？可是身处四五线小城，衡水模式几乎成了年轻人唯一可以通过高考的途径。

　　我们一边骂着“只有分数没有人”的应试模式，另一边又不得不承认，在现行制度下，这套模式始终行之有效。所有家长和学生都清楚，高考可能是当下最公平的上升通道，在这样的前提下，选择衡水模式，是一种顺势而为，尽管它无奈，而且尴尬。

　　▍有什么样的土壤就结出什么样的果

　　对于高考，白岩松有一句被用滥的话：“没有高考，你拼得过富二代吗？”

　　诞生衡水中学的河北省是中国高考最难的省份之一，根据网易的一份统计，河北2015年报名考生考取211高校的比例为4.8%，而咫尺之遥的首都北京，这一比例为13.1%，几乎是河北的四倍。在这个榜单上垫底的甘肃、安徽、河南、山东等省份，恰恰也是衡水模式中学分布最密集的省份。

　　纵然如此，放眼今天的社会，也很难再找到类似高考的考核方式。所以，尽管它的平等仅限于一个省甚至更小的范围，却仍被很多人认为“最公平的考试”。

　　人们常常批判衡水中学的高压教育，而忘记了催生它的土壤。人们常常讽刺家长太过疯狂，却忘了他们也只是一枚软柿子，在高考制度下身不由己。

　　在很多人的想象里，衡水中学这一类超级中学的学生往往是普通老百姓出身，渴望用极端的方式借助高考改变命运。但事实上，其中的很多学生来自于公务员、医生、小老板这样的“小城中产”家庭。

　　衡水模式不能带领高考洼地的人们与教育资源集中的地区抗衡，它只是在地区差异和阶层差异的大背景下，必然产生的一个结果。破坏教育生态的锅，小小一个衡水中学可背不起。

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　　三、【熊丙奇：掐尖拔苗的衡水模式，只会让贫困学生进入名校更难】

　　如何评价“衡水模式”，是这一事件的核心。但目前舆论的关注点普遍偏离实质问题，把“衡水模式”之争理解为应试教育与素质教育之争。其实，在当前的升学评价制度之下，我国大多数省市的高中，都没有摆脱应试教育。“衡水模式”和其他省市，如江苏、浙江高中的“不同”之处在于，衡水中学（以及其开办的民办学校）拥有面向全省跨地区招生的特权，可以汇全省初中尖子生而“育之”。如果没有全省招生，而只是招收衡水本地学生，衡水中学如能做到每年有上百名学生考进北大清华，那真是“奇迹”了。

　　赞扬“衡水模式”者，无视这种全省招生的事实，称“衡水模式”是不发达地区学校，给农村生、贫困生考进名校机会的现实选择，给这种办学模式赋予拯救农村学生的英雄色彩。类似的，还有安徽的毛坦厂中学，也被认为是给农村生改变命运提供机会。可深入分析衡水每年考进北大清华学生的情况，有多少是来自衡水本地，有多少是来自河北其他地区，又有多少是农村生，就会发现这根本不是为农村生、贫困生提供进名校的路径，而是用全省招生得来的升学政绩打造的一所“名校”。毛坦厂中学则是面向安徽全省招收高价复读生，不是为学校所在山区学生服务。

　　学校全省范围内抢生源，只会令农村生、贫困生进名校更难。由“县一中”到“超级中学”，不仅使县中学的生源流失，也使农村学生升学的路越走越窄，甚至导致农村地区产生新的“读书无用论”——进不了好高中，就不上高中，进而初中期间就辍学。当前真正扩大贫困生、农村生进名校机会的是国家、高校和地方的三个专项计划。而从基本的办学逻辑分析出发，办好每个县的高中、初中，才是当地农村生教育的希望。

　　准确理解“衡水模式”的实质问题，对于我国基础教育的改革、发展极为重要。我们要透过“衡水模式”，看到我国升学评价体系的问题。要让高中教育摆脱应试教育，关键在于改革升学评价制度，否则所有高中学校的办学，都会受制于升学评价制度。另外，打造“超级中学”对我国基础教育生态的危害很大。如果地方政府为打造教育政绩，采用这种模式，各地会出现占据大部分北大清华招生名额的超级学校，但这不是地方教育的进步。

　　另外，此次衡水中学平湖学校的招生简章中，其首批录取新生到校报到时间为4月15日，较浙江中考提前了两个月。这与浙江省教育厅2014年制定的《完善初中毕业升学考试与改革普通高中招生的指导意见》的要求相违背。根据该文件规定，除名额分配生和保送生两种特殊形式外，普通高中学校其他招生“均应在升学考试后进行”。

　　浙江省教育厅叫停违规提前招生，属于依法监管范围，是政府部门保障当地教育秩序的根本。违背当地的招生规范，违规办学，是不依法治教的表现。

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　　四、【衡水中学毕业生说】

　　▍河北衡水中学毕业生、西南大学大二学生李莹（化名）

　　“一开始其实我根本不想去衡中，外界传说的那么可怕，最后迫于父母压力还是到了衡水中学。”

　　“在衡中，早晨5点半必须起床，然后是晨练和早读，进入上午当然是一堂接着一堂的课程；中午午饭后，学校规定了一个小时的午休时间；晚上10点则必须熄灯睡觉。相比于很多高中，我们每天的睡眠时间其实很‘奢侈’，而相比现在可能有些不规律的生活，我其实反而更怀念衡中教会我们的那样健康的生活。”

　　“毕业走出校门之后，最强烈的感觉就是在衡中三年和外界记忆有些‘断片’。和大学室友之间相处时，他们在讨论一些美剧、电影，或者一些新鲜好玩的事物、名词，但是我对这些东西都很茫然。我想这也是衡中带给我的一个影响吧，三年在校生活几乎与外界毫无接触，那一刻会感觉自己这三年对于外界社会的记忆‘断片’了。”

　　▍河北衡水中学毕业生、香港中文大学学生李晓（化名）：

　　“衡中其实不缺少各种社团活动，我也曾经参加一些社团活动；不过相对国内一些大城市的学校或者境外中学，学校组织、同学参与两方面都不是太积极、活跃，还有很大的提升空间。”

　　“我觉得衡中社团活动的缺失并不是一个个例，只是国内大部分高中的一个缩影。相对香港中文大学的国际学生、香港本地学生，更多时候内地来的学生在参与到大学活动时都会显得不适应，内地学生也更容易成为一个固化的群体，难以与其他国际学生、本地学生交流。”

　　▍河北衡水中学毕业生、北京理工大学大四学生米一：

　　“对衡中的经历，可以总结为三个阶段：‘完全不了解的黑’、‘收获颇丰，认同校方’、‘了解更大世界后对衡中停滞不前的不满’。”

　　“上了大学后，我发现大城市来的孩子真心强，课外爱好更广泛，眼界更广，衡中在我心中明显不是神话了。但要是没有衡中，可能我连见识到这个差距并努力弥补的机会都不会有。”

　　▍河北衡水中学毕业生、西南大学大一学生朱伟（化名）：

　　“一条马路上有人是乘车的，有人是靠双腿走的。用腿走的人如果想要追上乘车的人就必须努力奔跑，或许他们跑慢一点就再也赶不上车上的那些人了。”

　　“衡中的学生大部分都是‘车下的人’，别人总会说他们活得太辛苦、学习模式太残酷，但正是这样的辛苦和残酷才让一批又一批的衡中学子‘上了车’。”

　　文章来源：壹学者（有所改动）

　　编辑：周国倩